很多非平面设计行业的朋友都在问零基础怎么学PS？可以学PS吗？学习PS需要准备什么？今天创学教育就给大家介绍一下零基础如何学习PS。PS有哪些功能？
一、零基础怎么学PS：了解PS
Photoshop擅长图像处理，而不是图形创作。图像处理是对已有的位图图像进行编辑处理和一些特殊效果的应用，重点是对图像的处理；图形创作软件根据自己的想法和创意，利用矢量图形设计图形。
平面设计是Photoshop应用最广泛的领域。无论是书籍封面、海报还是海报，这些平面印刷品通常都需要Photoshop软件对图像进行处理。
二、零基础怎么学PS：软件安装
学习PS，首先电脑是必须的。你需要一台中等配置的电脑，配置不能太低。如果配置过低，可能会出现新版软件无法安装、图片无法显示、经常出现卡闪退等一系列问题。准备好电脑后，还要准备PS软件安装。如果你没有PS软件安装包，可以找我。
三、零基础怎么学PS：熟悉PS操作界面
PS安装完成后，需要打开PS，熟悉整个界面，才能看到每个基础工具。比如画笔工具在哪里？如何使用，何时使用，如何创建图层，如何复制通道，如何使用画笔，工具使用的简单程序等。常用的工具有哪些？他们在哪里？如何使用它们？等一下。这些是入门工具。
四、零基础怎么学PS：快捷键的使用
了解清楚PS的学习界面后，有快捷键可以提高你的操作技能。
五、零基础怎么学PS：开始实操案例学习
了解了常用PS工具和快捷键的用法后，就可以模仿一些别人的作品，把学到的技巧运用到实践中去，比如给图片上色，需要用到哪些工具和技巧，如何调整图片的颜色，如何让图片的边缘更清晰等等。在实际操作的过程中，也可以加深对工具使用的熟练程度。学了一段时间后，还可以尝试模仿海报制作，人像P画，图片特效添加，对于零基础学PS的人来说非常实用有用。记得多做多练！这样下来，肯定没问题。
以上是对零基础学习PS的同学的一些创意教育建议。其实学习PS和平面设计相关的技能，重要的是个人兴趣和学习动手的坚持。如果你想了解更多关于PS的知识，我会继续分享对你有帮助的文章，比如PS，平面设计相关的学习方法，学习资料。
小学平面图形怎么画漂亮的
复习平面区域排列的教学设计。
复习平面的区域布置。
1.探索并掌握矩形和正方形的面积公式，估算给定简单图形的面积。
(第《数学课程标准》页，第19页)
2.探索和掌握三角形、平行四边形、梯形的面积公式，解决简单的实际问题。
问题；(《数学课程标准》，第23页)
3.探索并掌握圆面积公式，能够解决简单的实际问题。( 《数学课程标准》
1.将3-6年级所学的6种平面图形按学习顺序呈现，让学生深刻理解转化。
该方法在面积求导中的应用。
2.3-5年级已经学习探索了矩形、正方形、三角形、平行四边形、梯形的面积积公式。这节课是对小学学过的六个平面图形的推导过程进行梳理和总结，让
学生可以进一步理解图形之间的关系，建立一个系统的平面图形知识体系。
1.本课选自青岛版六年级下册复习与整理——图形的一般复习、知识与测量信息。
2.本课的主要内容是引导学生复习六种平面图形的面积求导过程，渗透化归策略，让学生知道可以将新知识转化为旧知识，为以后学习运用化归策略解题打下基础；根据推导图形面积公式过程之间的关系，对网络图进行归纳整理，
它能使学生更清楚地理解数字之间的内在联系。
1.六年级的学生已经能熟练地写出六个计算平面图形面积的公式，并能计算出来。
2.除法圆面积的计算公式是6年级上学期的知识。其他五个平面图形的面积是
3-5年级学习的人会忘记面积求导过程；
3.预期障碍：学生忘记3-5年级的面积求导过程；
4.解决方法：让学生回忆平面图形的面积求导过程，并让小组做以下操作。
图形背书的方式让人想起平面图形的面积计算公式。如果没有团体认可的图形，
这是学生的遗忘点，需要老师重点关注。挖填法、组合法等。应该用于整理。
文字唤起学生的回忆，分组，用嘴说说分享回忆。
1.能够动手操作，通过裁剪修补组合变换图形，了解六种平面图形的面积求导过程；
1.能说出6种3分2的产品。能说出4-5种的产品2分。
3.能说出三个或更少
2.6种平面将通过网络图进行汇总整理。
绘制面积公式的过程之间的关系；
1.它能清晰地梳理出平面图形导出的六个面积公式之间的关系。
2.能清楚的整理出4- 5种
2分3。能明确梳理出3种及以下。
3.解决生活中与面积计算相关的实际问题。
活动3:使用面积公式解决简单的
1.能够列出公式并正确计算。
2.这一栏是正确的，但计算是错误的。
能说出六种平面图形的面积求导过程。
在推导面积公式的过程中，会用网络图来概括和整理六种平面图形之间的关系。
老师：这是一个花坛的平面图。请找一下。
老师：这块地的大小就是花坛的面积。这个一级
我们来复习整理一下平面图形的面积。
首先，让学生回忆并写出这些图形的面积计算公式，
从“看和说”的角度评价学生观察图形和纠正的能力
活动1 (15分钟)
对六种平面图形的面积计算公式进行分组、回忆和交换。
1.组长上台认领代言的图形；
2.在小组内交流，回忆平面图形的面积推导公式，运用剪补法、组合法等。来解释这些数字。
1.每组两名代表上台表演，一名负责推导过程。
2.在每个小组的陈述之后，其他小组可以提问或补充。
1.平行四边形和圆形的面积有什么共同点？
2.三角形和梯形面积求导过程有什么共同点？
总结：变换图形找关系推导公式。
切割，spe
2.能够解释六个平面图形区域的推导过程之间的联系。
从“思、行、说”三个方面评价学生，测试目标2。
运用所学知识的三个活动(5分钟)
张老师家刚买了新房，准备装修。经过测量，卫生间长3.2米，宽2.4米，高2.8米。她打算在地上铺上一块上长0.4米的防滑方砖。你能帮助张老师做这道数学题吗？
她至少要买多少块方砖？
从“想、做、说”的角度评价学生，测试目标3。
学生谈收获，完成自评表格，老师总结。
这节课主要是回忆和梳理小学时学过的六个平面图形的面积求导过程，让学生体验变换的数学方法。这堂课我设计了三个活动；活动我为某个人物代言。小组回忆了通讯平面图的面积推导过程。预设学生只记住面积计算公式，会忘记面积推导过程。所以用切填法、组合法等关键词来提示学生，让他们戴在手上，用嘴说出来。第一节试讲课，我会讲矩形和正方形的面积求导公式，让学生讲其余四种的面积求导。
过程，然后我把它改成完全放手，用我背书的形式给某某图形，让学生
选择自己，然后在舞台上展现。学生自己会选择。如果有图形却没有考生，这就是学生知识的软肋，这也正是我需要讲的。这应该是复习课要解决的问题。第二，让学生根据推导面积公式的过程之间的关系，总结整理网络。
图，更清楚地说明了六种平面图的关系，引出面积过程。第三，学以致用，
让学生用课堂上学到的知识解决生活中的实际问题，从数学中感受生活。
1.在小组陈述环节，小组代表表现良好，而小组其他成员发言机会很少。2.学生动员效果不好，学生上课积极性不高，达不到预期效果。
3.不熟悉多媒体设备的使用。