孩子们为什么不喜欢嫉妒心强的孩子(孩子们为什么不喜欢学习)

在《皇帝的新装》的教学过程中，笔者在七年级一班进行了角色朗读的语言活动。下课后，两个女生找到作者：“老师，我们不喜欢这样的语言活动！”
不同角色的朗读应该很有意思，但是他们为什么不喜欢呢？原来在他们心目中，不同角色利用上课时间大声朗读都是浪费时间。“不如听老师多讲一些知识点或者多练习做题。”
听了他们的理由，再联系到班里孩子们懒洋洋的“蚊子声”，笔者明白了他们的意思：考试时大声朗读是提高不了分数的，所以读得再好也没用！
目前语文试题真的没有阅读测试。但“熟读唐诗三百首，即使写不出一首诗”和“读一百遍书，从自己身上看到意义”等学习方法，是古人总结出来的宝贵经验。今天都过时了吗？
当然不是。以人教版七年级语文上册教材为例。书中要求我们掌握的阅读方法有朗读、默读、速读、跳读等。这些都是必须提高的学习任务和语言能力。而且，据笔者所知，无论我们处于哪个学习时期，培养阅读能力都是语文学习中不可忽视的任务。
这样，阅读，尤其是朗读，在语文学习过程中是有益的，也是必要的。
那么，语文学习为什么要注重朗读呢？
首先，大声朗读有利于阅读和理解。大声朗读是把单词变成口语的一种方式。通过朗读，我们可以从文本中进入场景，从文本中获得情感。大声朗读时，我们需要看、说和感受。这就是古人推崇的“三三两两”读书法，在今天仍然具有非常重要的现实意义。因为在朗读的过程中，我们往往可以从单词的发音中理解单词的意思，进而在脑海中产生意象，进而体会作者的感受。比如，当你背诵“月光在它的松林里，水晶石在它的小溪里”时，你会自然而然地想到“天昏地暗，明月当空，苍松掩映，山泉清澈，山石淙淙”的景象，你会感受到“松立月下，泉流石上”的清幽之美。看完这个，我们好像进入了。
其次，语言是载体和媒介。反复阅读可以培养我们的语感，帮助我们品味语言。比如《皇帝的新装》中，那句“真的很漂亮”先后被老臣、清官、皇帝、追随者等人说出。在朗读的时候，我们可以从这些人浮夸的语气中感受到他们的恐惧和焦虑，同时也可以对他们愚蠢和虚伪的可笑本质有所感悟。
第三，朗读不仅可以帮助我们加深对文字的感受和理解，还可以赋予作品以生命，实现其再创造。比如，当我们反复背诵“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭冲天”的诗句时，黄、绿、白、绿这四种鲜艳的颜色，黄鹂在翠柳枝叶间鸣叫的情景，清新优美的意境，不由自主地出现在我们的脑海里，一幅“绿”的画面
最后说一下《皇帝的新装》中的角色型阅读活动。本次语文活动的目的是引导大家熟悉文本内容，了解不同人物的语言和心理，感知人物形象，为后面的人物形象分析和主题归纳做铺垫。我们不能否认，通过对不同角色的阅读活动，我们确实对人物的心理和形象有了初步的了解。
考试不涉及朗读，认为朗读是浪费时间显然是一种短视的观点。但我不想责怪孩子们的功利观。因为，如果以成绩评价学生优劣的标准不变，或者不进一步改革中考“唯成绩论”的招生制度，那么，孩子想“掌握更多的知识点，升入名校，考上重点班”，也无可厚非。
但是，话虽如此，我们也不能忽视阅读的作用，尤其是朗读。无论时代如何发展，社会如何变化，教与学的方式如何进步，朗读的作用必然存在，不可低估。“任何学习的人都需要大声朗读每个单词。”宋代学者朱，如果还活着的话，已经近千岁了，但他在《读书要三到》中的话，依然年轻响亮。
平静地对孩子们说了这些话后，看到他们眼中闪过的光芒，我感到一丝欣慰。但笔者也知道，孩子不愿意多读书，但“多练题，得高分”这个顽疾，绝不是三言两语就能根除的。(作者：四川省德阳市岷江东路逸夫学校教师詹梅)
来源：中国青年报