核心素养教育合格优秀教师画像—— 《卓越教师教学能力标准》发布

面向未来，什么样的老师才是好老师？面对“双减”，教师该怎么做？面对一系列新的要求和挑战，一线教师该如何破局？12月18日，在第六届中国教育创新博览会卫星会议系列上，北京师范大学中国教育创新研究院联合探月院发布了《优秀教师教学能力标准》(简称《能力标准》)，对这些问题进行了解答。
时代需要新的教师，核心素养教育已经深入人心，教师在核心素养的实施中起着至关重要的作用。什么样的教师能胜任核心素养的教育？自2019年6月起，北京师范大学中国教育创新研究院联合探月院，组织多位教育专家、优秀教研员、一线校长、教师共同制定《能力标准》，旨在以清晰的框架描述教师在核心素养教育教学实践中应具备的关键能力，引领教育高质量发展。
发布会上，《胜任能力标准》专家课题组组长、北京大学教授陈相明介绍了胜任能力标准的意义和价值。“能力标准是一线教师与专家组跨界交流产生的共识。本质上勾勒了优秀教师在课堂教学中的典型行为。它主要是引导教师对自己的教学行为进行探索、反思和改进，而不是规训。我们希望在尊重教师主体性的前提下，创造性地、因地制宜地使用。”陈相明说道。
专家组副组长、北师大教师教育研究中心副主任魏松介绍了能力标准的内容。在他看来，能力标准坚持三个理念，即实施道德教育和发展核心素养；以学习为中心，创新教学方法；开展教学研究，不断改进教学。因此，标准从学习设计、教学实施、评价和提高三大教学场景出发，定义了14个教学能力维度，每个教学能力维度定义了若干个观测点，清晰地描述了培养核心素养的教师在教学能力的每个维度需要做什么。
以“探究性学习”为例，“能力标准”对“引导探究性学习”的能力维度进行了描述和解构，包括引导问题生成、鼓励提议和表征探究过程五个观测点。这些观测点清晰地描述了在核心素养教学下，优秀教师在引导学生探究学习能力方面应该具备的表现。“这一系列观测点作为一种结果导向的行为描述，对于一线教师的能力发展来说，是一个看得见的、可测量的目标。基于明确的目标，教师可以清楚地看到自己要去哪里，在哪里，从而支持自己的自我发展能力。这是教师专业发展的起点，也是教师在核心素养教育转型中应对挑战的必不可少的解决方案。”魏松说。
能力标准只适用于在职教师吗？在与会者看来，该标准不仅适用于在职教师，还用于引领教师的教学实践和专业发展；它还面向教师教育者、教育管理者和教师教育研究者，因为标准可以用来指导教师发展项目的设计，规划教师的专业发展和评价教师的教学能力，并作为构建理论框架和设计研究工具的参考。海淀教师继续教育学校创新教育研究中心副主任陈咏梅就标准如何促进教师能力发展谈了自己的感受和体会。她希望更多的学校和地区了解和应用标准，进一步完善和丰富标准，使其对教师的专业发展产生实质性影响。
探研院作为联合发起单位，于7月筹集资金支持“能力标准”的研发。同时，积极探索标准的应用实践，发布一系列基于标准的教师专业发展产品体系，为学校核心素养教育升级。探月学院创始人王锡桥介绍，学校可以以“能力标准”为导向构建教师发展计划，通过培训课程(如教师专业发展产品)促进教师能力的提升。培训结束后，教师将采取积极的课堂实践，并参照“能力标准”为教学提供反馈和指导。在这个过程中，学校或教育系统不断优化激励制度，吸引更多的教师转型。
“如果非要定义优秀教师的话，可以说能胜任核心素养教育的教师就是新时代的优秀教师。《优秀教师教学能力标准》的发布，是驱动核心素养教育的又一重大进展。是能够培养学生核心素养的优秀教师画像，有助于制定符合优秀教师成长规律的教师发展体系、识别优秀教师的教师绩效评价体系和‘标准-发展-评价-激励’的教师发展支持体系。“能力标准”专家组联合组长、北京师范大学中国教育创新研究院院长刘健说。
据悉，能力标准的官方网站是https://teacherstandards.cn/
来源：《教育家》杂志