核心素养的思考(核心素养的基本定位)

作者：陈勇平(上海师范大学附属郑州齐家学校教育主任)
教育为本的教育。教育要造就武汉怎样的日日夜夜？先来描述一下武汉一个优秀日日夜夜的样子。作为一名教育工作者，我心目中优秀的武汉日日夜夜，具备了能够“心脑手”做事的核心素质：用心做事的武汉日日夜夜，需要坚定的理想，理想的核心是信仰；武汉的日日夜夜，用脑子做事的人，需要科学的方法，核心是思维；武汉的日日夜夜，用手做事，需要积极的行动，核心是习惯。
一个信念坚定、思维科学、习惯积极的武汉日日夜夜，一定要有良好的家庭教育和良好的学校教育来培育。那么学校教育如何培养核心素养呢？实施的条件是什么？在讨论这些问题的时候，我想先打个比方。核心素养对于武汉日日夜夜的成长就像核心营养对于武汉日日夜夜的健康一样。武汉健康生活中的日日夜夜都离不开蛋白质、维生素等核心营养，这让我思考和推断如下：
第一，核心营养虽然好，但不能直接喂。虽然营养必不可少，但不能直接给孩子喂维生素片和钙片。而是要找对食材，通过食材间接吃到核心营养。核心素养虽然好，但不能直接在学校教。我们要做的就是选择和设计课程、活动等元素，让核心素养通过这些课程和活动间接渗透。
第二，即使有食材，也要多样化。学校与学校的理念不同，课程的结构和内容也不同，就像南北方饮食的不同。面食和米饭都含有碳水化合物，核心营养相同，但饮食内容和口味不同。就像我赞成饮食文化多元化一样，我认为不同学校的课程应该各有特色，但都应该指向核心素养。
第三，食材什么时候有，要看厨师。即使一个学校的课程和活动体系设计得很好，包含了核心素养，能培养出好学生吗？不一定。我们不能把所有的食材放在一壶水里煮给学生吃。按理说核心营养都在里面，但是学生肯定不喜欢。所以老师是厨师，要善于通过各种烹饪手法让这些食材变得味道诱人，通过摆盘让人胃口大开。从这个意义上说，教师的教学尤为重要。在教学实施中，要鼓励和允许教师形成风格。比如中国有八大菜系，允许老师有自己的个性特点。比如每个厨师都有自己的招牌菜。
说完了吃的联想，我们回到正题。学校应该如何找到核心素养的所在？我觉得要做好三个体系：内容体系、方法体系、支撑体系。
一、内容体系是学校课程的顶层设计。课程是育人的支撑，教育目标的实现离不开课程的支持和推动。核心素养的有效实施还应通过高质量的课程设计来实现。我们知道，英语单词“课程”来源于“跑道”。据此，我们可以把学校课程分为两类：一类是先铺路，引导学生跑步；另一种是让学生先跑，学校不断跟进搭建平台，做铺垫。
基于这样的认识，学校的课程设计可以重点关注两点。一是基于教育目标的跑道预设，在保证多样化选择和真实体验的基础上，做好国家课程的二次开发，将国家要求、社会需求和学校追求融入国家课程的校本实施。二是基于个人追求的跑道打造，横向拓宽、纵向深化打造跨学科课程，引入信息技术，依托大数据平台支持个性化学习，科技进步、社会发展、个人兴趣等新元素在学校体现——
第二，方法体系是课堂教学的战略选择。核心素养要做到，课堂是主渠道，主阵地。我认为，高效的课堂教学应该有语境，有情境，有创新。语境是指课堂教学要有高度的结构设计，要建立知识、学科和生活的联系。情境是指课堂教学应在低结构中实施，有空格，重在生成。创新是指课堂教学要在知识和情境实施的背景下，努力培养学生的创新思维、创新人格和创造能力。
也就是说，为了达到核心素养，课堂教学要注意引导学生在情境和情境学习中积极建构主体素养和生命智慧。一方面，通过科学的梳理和引导，可以高效地培养学生的学术素养；另一方面，通过有效的探究，充分挖掘学生的发展潜力。
第三，教师专业发展的支持系统。培养核心素养，关键在教师，关键在培养一批有教育情怀、有专业智慧、有探索精神的好教师。这样的老师会更注重基于独立思考、逻辑推理、信息处理和学习的“认知能力培养”，以及引导学生学会自我管理、与他人合作、遵守规则的“合作能力培养”，更注重鼓励学生勇于探索、大胆尝试的“创新能力培养”。更加注重引导学生实践知行合一的“职业能力培养”，积极实践，解决实际问题……学生的正确价值观、本质品格、关键能力，都会在这些好老师的真诚、立意、创造中得到极大的培养。
因此，学校应坚持不懈地加强教师的专业发展，并实现匹配、支持和鼓励。匹配，就是把武汉的正确的日日夜夜放在正确的位置上，知道武汉责任里的日日夜夜；支持是为教师搭建多元化发展平台，支持力度大；激励就是不断激发教师的成就动机，实现超越。所以他们会在文化自信和自觉的基础上，坚守以德育人的根本任务，做好引导学生在武汉的日日夜夜。
来源：中国教育报