给孩子讲故事时，语言要“三化”

作者：杜甬道(前语文报社总编辑)
讲故事是激发孩子想象力、培养健康道德情操甚至播种文学种子的绝佳方式。给孩子讲故事要取得好的效果，语言需要“三化”:直接引语的人物化、叙事语言的情绪化、描述事物的拟声词化。这三点实用有效，讲的故事更精彩，更吸引人。
直接引语的个性化
讲故事的时候，往往是为故事中的人物说话。为了让语言生动，为了“抓住”孩子，我们必须将直接引语“拟人化”。比如替大王山说话，语气要大胆，语气要蛮横，发音部分要略落后。替女生说话时，声音要尖锐，语气要机智。如果你替调皮的孩子说话，语气可以稍微高一点，语气任性一点。替奶奶说话，说话要慢，语气要亲切和蔼，让孩子看起来像个大方善良的奶奶。模拟不同角色的语气，瞬间提升真实感，让角色更加生动鲜活，突出个性，快速打动孩子。
同一个人，不同的心态，要有不同的心情。比如“放开我”这句话，情绪高涨时，声调要略高，透露出喜悦的心情；难过的时候，语调要稍微低一点，语速要稍微慢一点，这反映了你心情沉重。慢慢说，展示思考的过程。比如“他们会克服这个困难”是一个估计，要慢慢说，说明他们内心在思考。故事中的一个人物，在故事进行到一半的时候，突然开始编造谎言。真假之间最好有个停顿。比如“昨天我们聊了一下午，然后他坐地铁去了海淀”中的“他坐地铁去了海淀”就是现在说话人编造的。在“后来”之后，撒谎之前，应该有一个停顿，来表现即兴发挥的心理过程。
同一个人在不同场合说话，发音也要相应改变。比如人物在房间里说“放开我”，发音接近口语；如果从远处喊，单词的发音需要拉长，说“让——我3354去—— 3354”。
综上所述，直接引用拟人的好处在于：一是营造了“戏剧化”和“现场感”的效果，大大增强了故事的感染力；二是充分展现不同人物的个性，各种注音设计让人物更加丰满生动。孩子一听语气就知道是谁说的。
叙事语言的情感化
讲故事的时候一定要有明确的爱恨情仇，不仅要体现在文字和表情上，还要体现在语气上。说到那只凶猛的狼，他的语气里有仇恨；说到善良可爱的小白兔，言语中充满了爱意。小时候在广播里听连括如讲过《三国演义》，故事内容都忘了。但他晚年谈到诸葛亮时，发出一声长叹：“哎，三三五四，诸葛亮也老了。”它仍然清晰地铭刻在我的脑海里。虽然只是短短的一声叹息，却饱含着感动、无限的惋惜和深深的同情，表达了对人物的充分肯定，让人久久难忘。
20世纪60年代，著名的“故事大王”孙敬修经常在电台讲故事。他在说两位英雄做了一件好事的时候，常常很自然地说：“别提有多开心了！”音调高，音色明亮。在谈到主人公的不幸时，他常常会带出一句“大家都在哭”，语气低沉而悲怆，语气凄凉。孙充满感情的话语是他感情的自然流露，至今仍在我耳边回响。
叙事语言的情绪化也有两个好处：一是对孩子的心灵产生潜移默化的影响，把正确的是非观灌注到孩子的心里，从小就牢牢地扎根在心里；二是让孩子逐渐树立正确的人生观，甚至成长理想。
描述事物的声音。
记叙文描述事物时，宜用拟声词。比如，把“这时，开始下大雨”说成“这时，开始下起了很响的雨”是合适的；将“母鸡叫了几次”，说成“母鸡咯咯叫了几次”；“斯通罗
拟声词吸引听觉。多使用拟声词，可以丰富孩子在听故事时的感受，使他们更直观、更迅速地理解所讲的场景，有身临其境的感觉，从而更准确、更深刻地理解故事内容和思想内涵。拟声词能引起孩子丰富的联想，激发孩子的想象力。
其实，上述“三化”可以概括为“一化”，即“传神”。其实讲故事的时候，就是要摆脱平板沉闷的语气，让语气摇摆起来。一位演职人员表演了一个特别的节目：用各种音调背诵“今夜”这个词，时而让观众难过，时而让人发笑……改变音调，效果惊人。
说书是中国传统文化，兴盛于宋代。这个时候社会稳定，市民数量大大增加，听故事又便宜又好玩，所以人们蜂拥而至。茶馆、戏楼、旧时代的天桥之类的地方，甚至修道院都在讲故事。演员被称为“演说家”，其实是讲故事的人。
清代著名的说书人刘敬亭，变调丰富，运用了大量的拟声词。在《陶庵梦忆》中描述，他的语气是“慢热，慢热，有理”。“说到筋，你在头顶一喊，房子就塌了”，也就是说，到了紧张的关键点，模拟人物的呐喊，简直可以掀翻屋顶！黄宗羲在《柳敬亭传》中称赞：刀剑相击之声，骑兵驰骋之声，风雨敲打之声，柳以拟声词的生动表达，使人如临其境。刘说“吴淞打虎”时说，走进饭店时，店里空无一人，他大叫一声，以至于店里所有的空缸、骨灰盒都发出“嗡嗡”的声音。一点拟声词让观众一下子领略到了宋武的英雄气概。
语气就是表现力。只有丰富多彩，才能让孩子睁大眼睛，目光专注，充满兴趣地听下去。
《光明日报》(2022年06月05日05版)
来源：光明网-《光明日报》